บันทึกอนุทินครั้งที่ 7

บันทึกอนุทิน

วิชาการจัดประสบการณ์ภาษาสำหรับเด็กปฐมวัย

อาจารย์ผู้สอน อาจารย์ตฤณ แจ่มถิน

วันที่ 26 กรกฎาคม 2556

ครั้งที่ 7 เวลาเรียน 13.10 – 16.40 น.

เวลาเข้าสอน 13.10 น. เวลาเข้าเรียน 13.10 น. เวลาเลิก 16.40 น.

ก่อนเรียนอาจารย์ให้วาดภาพอะไรก็ได้คนละ 1 ภาพ แล้วนำภาพของแต่ละคนออกมาเล่าเป็นเรื่องราวต่อๆกัน

การประเมิน

     1.ใช้เครื่องมือในการประเมินที่หลากหลาย
     2.เน้นความก้าวหน้าของเด็ก

          - บันทึกสิ่งที่เด็กทำได้

          - ทำให้สามารถส่งเสริมเด็กให้เกิดพัฒนาการทางภาษาในระดับที่สูงขึ้น

     3.ประเมินจากบริบทที่หลากหลาย

     4.ให้เด็กมีโอกาสประเมินตนเอง

     5.ครูให้ความสนใจทั้งกระบวนการและผลงาน

     6.ประเมินเด็กเป็นรายบุคคล

ตัวอย่างกิจกรรม

     -เขียนตามคำบอกของเด็ก

     -ช่วยเด็กเขียนบันทึก

     -อ่านคำคล้องจ้อง

     -ร้องเพลง

     -อ่านนิทานร่วมกัน

บันทึกอนุทินครั้งที่ 6

บันทึกอนุทิน

วิชา การจัดประสบการณ์ทางภาษาสำหรับเด็กปฐมวัย

อาจารย์ผู้สอน อาจารย์ตฤษ แจ่มถิ่น

วัน/เดือน/ปี 19 กรกฎาคม 2556

ครั้งที่ 6 เวลาเรียน 13.10-16.40

เวลาเข้าสอน 13.10 เวลาเข้าเรียน 13.10 เวลาเลิกเรียน 16.40

แนวทางการจัดประสบการณ์

1. การจัดประสบการณ์ทางภาษาที่เน้นทักษะทางภาษา(Skill Approch)

- ให้เด็กได้รู้จักส่วนย่อยๆของภาษา

- การประสมคำ

- ความหมายของคำ

- นำคำมาประกอบเป็นประโยค

- การแจกรูปสะกดคำ การเขียน

การแจกรูปสะสมคำ ไม่สอดคล้องกับะรรมชาติ

Kenneth Goodman

- เสนอแนวทางการสอนภาษาแบบธรรมชาติ

- มีความเชื่อมโยงระหว่างภาษากับความคิด

- แนวทางการสอนมีพื้นฐานมาจากการเรียนรู้ และธรรมชาติของเด็ก

ธรรมชาติของเด็กปฐมวัย

- สนใจ อยากรู้อยากเห็นสิ่งรอบๆตัว

- ช่างสงสัย ช่างซักถาม

- มีความคิดสร้างสรรค์และจินตนาการ

- ชอบเรียนรู้สิ่งใหม่ๆ

- เลียนแบบคนรอบข้าง

2. การสอบภาษาแบบธรรมชาติ (Whole Language)

ทฤษฎีที่มีอิทธิพลต่อการสอนภาษาแบบธรรมชาติ

Dewey/ Piaget/ Vygotsky/ Haliday

- เด็กเรียนรู้ภาษาจากประสบการณ์และลงมือกระทำ

- เด็กเรียนรู้จากกิจกรรม การเคลื่อนไหวของตนเองและการได้สัมผัสจับต้องกับสิ่งต่างๆแล้วสร้างความรู้สึกขึ้นมาด้วยตนเอง

- อิทธฺพลของสังคมและบุคลอื่นๆมีผลต่อการเรียนรู้ภาษาของเด็ก

การสอนภาษาธรรมชาติ

- สอนแบบบูรณาการ/ องค์รวม

- สอนในสิ่งที่เด็กสนใจและมีความหมายสำหรับเด็ก

- สอนสิ่งใกล้ตัวเด็กและอยู่ในชีวิตประจำวัน

- สอนแทรกการฝึกการฟัง พูด อ่าน เขียน ไป พร้อมกับการทำกิจกรรม

- ไม่เข้มงวดกับการท่อง สะกด

- ไม่บังคับให้เด็กเขียน

หลักกการของการสอนภาษาแบบธรรมชาติ(นฤมน เนียมหอม 2540)

 1. การจัดสภาพแวดล้อม

- ตัวหนังสือที่ปรากฎในห้องเรียน จะต้องมีเป้าหมายในการใช้จริงๆ

- หนังสือที่ใช้ จะต้องเป็นหนังสือที่ใช้ภาษาที่มีความหมายสมบูรณ์ในตัว

- เด็กมีส่วนในการจัดสภาพแวดล้อม

2. การสื่อสารที่มีความหมาย

- เด็กสื่อสารโดยมีพื้นฐานจากประสบการณ์จริง

- เด็กอ่านและเขียนอย่างมีจุดมุ้งหมาย

- เด็กได้ใข้เวลาในการอ่านและเขียนตามโอกาส

3. การเป็นแบบอย่าง

- ครูอ่านและเขียนโดยมีจุดมุ้งหมายในการใช้ในเด็กเห็น

- ครูเป็นแบบอย่างที่ดีให้เด็กเห็นว่าการอ่านเป็นเรื่องสนุก

4. การตั้งความคาดหวัง

- ครูเชื่อมั้นว่าเด็กมีความสามารถในการอ่านและเขียน

- เด็กสามารถอ่าน เขียนได้ดีและถูกต้องยิ่งขึ้น

5. การคาดคะเน

- เด็กมีโอกาสที่จะทดลองกับภาษา

- เด็กได้คาดเดาหรือคาดคะเนคำที่จะอ่าน

- ไม่คาดหวังให้เด็กอ่านและเขียนได้เหมือนผุ้ใหญ่

6. การใช้ข้อมูลย้อนกลับ

- ตอบสนองความพยายามในการใช้ภาษาของเด็ก

- ยอมรับการอ่านและการเขียนของเด็ก

- ตอบสนองเด็กให้เหมาะสมกับสถานการณ์

7. การยอมรับนับถือ

- เด็กมีความแตกต่างระหว่างบุคคล

- เด็กได้เลือกกิจกรรมที่จะเรียนรู้ได้ด้วยตนเอง

- ในช่วงเวลาเดียวกันเด็กไม่จำเป็นต้องทำกิจกรรม อย่างเดียวกัน

- ไม่ทำกิจกรรมตามลำดับขั้นตอน

8.การสร้างความรู้สึกเชื่อมั้น

- ให้เด็กรู้สึกปลอดภัยที่จะใช้ภาษา

- ครูจะต้องทำให้เด็กไม่กลัวที่จะขอความช่วยเหลือ

- ไม่ตราหน้าเด็กที่ไม่มีความสามารถ

- เด็กมีความเชื่อมั้นว่าตนมีความสามารถ

ผู้ที่ถ่ายทอดความรู้

ผู้อำนวยความสะดวก

ผู้ร่วมทางการเรียนรู้ ไปพร้อมๆกับเด็ก

บทบาทครู

- ครูคาดหวังเด็กแต่ละคนแตกต่างกัน

- ใช้ประสบการณ์ตรงในการสนับสนุนในการอ่าน การเขียน

- ครุควรยอมรับกับความไม่ถูกต้องครบถ้วนของเด็ก

- ครูสร้างความสนใจในคำและสิ่งพิมพ์

บันทึกอนุทินครั้งที่ 5

บันทึกอนุทิน

วิชาการจัดประสบการณ์ภาษาสำหรับเด็กปฐมวัย

อาจารย์ผู้สอน อาจารย์ตฤณ แจ่มถิน

วันที่ 12 กรกฎาคม 2556

ครั้งที่ 5 เวลาเรียน 13.10 – 16.40 น.

เวลาเข้าสอน 13.10 น. เวลาเข้าเรียน 13.10 น. เวลาเลิก 16.40 น.

องค์ประกอบของภาษา

         1.        Phonology
–ระบบเสียงของภาษา
-  เสียงที่มนุษย์เปล่งออกมาเพื่อสื่อความหมาย
-  หน่วยเสียงจะประกอบขึ้นเป็นคำในภาษา

         2.    Semantic
-ความหมายของภาษาและคำศัพท์
-  คำศัพท์บางคำสามารถมีได้หลากหลายความหมาย
- ความหมายเหมือนกันแต่ใช้คำศัพท์ต่างกัน

         3.    Syntax         
-ระบบไวยากรณ์
-การเรียงรูปประโยค

         4.    Pragmatic
-ระบบการนำไปใช้
-  ใช้ภาษาให้ถูกต้องตามสถานการณ์และกาลเทศะ

แนวความคิดนักการศึกษา

          1.     แนวคิดกลุ่มพฤติกรรมนิยม

       ทฤษฎีการเรียนรู้ของ Skinner

                -   สิ่งแวดล้อมมีอิทธิพลต่อพัฒนาการทางภาษา

                -   ให้ความสำคัญกับสิ่งเร้าและการตอบสนอง

ทฤษฎีการเรียนรู้ของ John B. Watson

               -   ทฤษฎีการวางเงื่อนไขแบบคลาสสิค

               -   การวางเงื่อนไขพฤติกรรมเด็ก เป็นสิ่งที่สามารถกระทำได้ และผู้ใหญ่สามารถทีจะวางเงื่อนไขให้เด็กเกิดพฤติกรรม

นักพฤติกรรมนิยมเชื่อว่า

              -   ภาษาเป็นกระบวนการภายในของมนุษย์

              -   การเรียนภาษาเป็นผลจากการปรับพฤติกรรมโดยสิ่งแวดล้อม

              -   เด็กเกิดมาโดยมีศักยภาพในการเรียนรู้ภาษา

              -   เด็กจะสังเกตและเลียนแบบพฤติกรรม เมื่อปฏิสัมพันธ์

              -   เมื่อได้รับแรงเสริมจะทำให้เด็กเลียนแบบตัวแบบมากขึ้น

         2.    แนวคิดกลุ่มพัฒนาการทางสติปัญญา

       ทฤษฎีของ Piaget

             -   เด็กเรียนรู้จากการมีปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อม

             -   ภาษาเป็นสิ่งที่แสดงให้เห็นระดับพัฒนาการทางสติปัญญา

ทฤษฎีของ Vygotsky

            -   เด็กเรียนรู้จากการมีปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อม

            -   สังคม บุคคลรอบข้าง มีผลต่อการเรียนรู้ภาษาของเด็ก

            -   เน้นบทบาทของผู้ใหญ่

            -   ผู้ใหญ่ควรช่วยชี้แนะและขยายประสบการณ์ด้านภาษาของเด็ก

       3.    แนวคิดของกลุ่มที่เชื่อเรื่องความร่างกาย

ทฤษฎีของ Arnold Gesell

            -   เน้นความพร้อมด้านร่างกายในการใช้ภาษา

            -   ความพร้อม วุฒิภาวะของเด็กแต่ละคนไม่เท่ากัน

            -   เด็กบางคนอาจมีความพร้อมทางร่างกายในการใช้ภาษาได้เร็ว

            -   เด็กบางคนอาจมีปัญหาอวัยวะบางส่วนที่ใช้ภาษาในการสื่อสารบกพร่อง

      4.    แนวคิดของกลุ่มที่เชื่อว่าภาษาติดตัวมาตั้งแต่เกิด

ทฤษฎี Noam Chomsky

             -   ภาษาเป็นกระบวนการที่เกิดขึ้นภายในตัวมนุษย์

             -   การเรียนรู้ภาษาขึ้นอยู่กับวุฒิภาวะ

             -   มนุษย์เกิดมาโดยมีศักยภาพในการเรียนรู้ภาษามาตั้งแต่เกิด เรียกว่า LAD (Language Acquisition Device)

ทฤษฎีของ O. Hobart Mowrer

             -   คิดค้นทฤษฎีความพึงพอใจ

     ความสามารถในการฟังและเกิดความเพลิดเพลินจากการได้ยินเสียงผู้อื่น  และเสียงตัวเอง เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งต่อพัฒนาการทางภาษา

       แนวทางในการจัดประสบการณ์

             -   เป็นสิ่งที่สะท้อนปรัชญาและความเชื่อของครูเกี่ยวกับการเรียนรู้ภาษาของเด็ก

             -   นำไปสู่การกำหนดกระบวนการที่ใช้อย่างแตกต่างกัน

Richard and Rodger (1995) ได้แบ่งมุมมองต่อภาษาในการจัดประสบการณ์ 3 กลุ่ม

            1.     มุมมองด้านโครงสร้างของภาษา

                   -   นำองค์ประกอบย่อยของภาษา มาใช้ในการสื่อความหมาย

                   -   เสียง ไวยากรณ์ การประกอบคำเป็นวลี หรือประโยค

            2.    มุมมองด้านหน้าที่ของภาษา

                   -   เชื่อว่าภาษาเป็นเครื่องมือสำหรับสื่อความหมาย

                   -   การจัดประสบการณ์เน้นการสื่อความหมาย

                   -   ไม่ได้ละทิ้งแบบแผนหรือไวยากรณ์

           3.    มุมมองด้านปฏิสัมพันธ์

                  -   เชื่อว่าภาษาเป็นเครื่องมือในการสร้างความสัมพันธ์ทางสังคม

                  -   การแลกเปลี่ยนประสบการณ์

                  -   เด็กมีปฏิสัมพันธ์ผ่านการใช้ภาษา

บันทึกอนุทินครั้งที่ 4

บันทึกอนุทิน

วิชาการจัดประสบการณ์ภาษาสำหรับเด็กปฐมวัย

อาจารย์ผู้สอน อาจารย์ตฤณ แจ่มถิน

วันที่ 5 กรกฎาคม 2556

ครั้งที่ 4 เวลาเรียน 13.10 – 16.40 น.

เวลาเข้าสอน 13.10 น. เวลาเข้าเรียน 13.10 น. เวลาเลิก 16.40 น.

นำเสนองาน

               1. การใช้ภาษาของเด็กปฐมวัย

          ภาษาเป็นสิ่งสำคัญในกลุ่มชนสามารถพัฒนามนุษย์ได้

               

               2. ทฤษฎีทางภาษาของเด็กปฐมวัย

          เด็กมีพัฒนาการทางภาษาได้อย่างรวดเร็ว เด็กมีอิทธิพลต่อการเรียนรู้

               3.พัฒนาการทางสติปัญญา  เด็กแรกเกิด - 2ปี

          การเรียนรู้ 0-2 ขวบ เด็กจะจดจำใบหน้าได้ อายุ 4 สัปดาห์ เด็กจะเห็นเราและเรียนแบบการกระทำของเรา อายุ 8 สัปดาห์ เด็กจะยิ้มสามารถมองจ้องวัตถุและจดจำ อายุ 3 เดือน จะมองเห็นของที่บนศรีษะ อายุ 4 เดือน เด็กจะมีความตื่นเต้น เด็กจะแสดงอารมณ์กลัว เด็กจะเริ่มสนใจกระจก เด็กจะแสดงความรับรู้ ทารกจะตบมือได้ 

          พัฒนาการ แรกเกิด-2 ขวบ เด็กจะรับรู้เสียง รส กลิ่น การสัมผัส สามรถส่งเสริมเด็กได้ด้วย การอุ้ม อ้อมกอด เด็กต้องได้รับนมจากแม่เป็นการสร้างสัมพันธ์กับแม่

          เดือนที่2 เริ่มคุยเริ่มส่งเสียงจากพ่อแม่ ควรส่งเสริมด้วยการใช้ของเล่นสีสด จะพัฒนาการใช้สายตาในการมอง เดือนที่3 เด็กจะส่งเสียงโต้ตอบ พ่อแม่ต้องเริ่มสังเกตพฤติกรรมเป็นพิเศษต้องมีการสบตา ถ้าไม่มีปัญหาเหล่านี้ก็แปลว่าผิดปกติ

               4.พัฒนาการด้านสติปัญญา 2-4 ปี

          เด็กจะได้รับพัฒนาการไปตามขั้นตอน เราไม่ควรเร่งรัดและปิดกั้น

               5.ทฤษฎีจิตวิทยาการเรียนรู้

          วิธีการเรียนรู้เด็กปฐมวัย เกิดจากการทำงานของโครงสร้างทางปัญญา

          - การเล่นและการเข้าสังคม

          - การช่วยเหลือตนเอง

บันทึกอนุทิน ครั้งที่ 3

วันที่ 28 มิถุนายน 2556

ไม่ได้เรียน

มีกิจกรรมรับน้อง

บันทึกอนุทิน ครั้งที่ 2

บันทึกอนุทิน

วิชาการจัดประสบการณ์ภาษาสำหรับเด็กปฐมวัย

อาจารย์ผู้สอน อาจารย์ตฤณ แจ่นถิน

วันที่ 21 มิถุนายน 2556

ครั้งที่ 2 เวลาเรียน 13.10 – 16.40 น.

เวลาเข้าสอน 13.10 น. เวลาเข้าเรียน 13.10 น. เวลาเลิก 16.40 น.

การจัดประสบการณ์ภาษา

•          ภาษา หมายถึง การสื่อความหมาย
•    ภาษา เป็นเครื่องมือในการแสดงความรู้สึก

         ความสำคัญของภาษา

เป็นเครื่องมือที่ใช้ในการติดต่อสื่อสาร

                                   ภาษาเป็นเครื่องมือในการเรียนรู้

             ภาษาเป็นการเสริมสร้างความเข้าใจอันดีต่อกัน

             ภาษาเป็นเครื่องมือช่วยจรรโลงจิตใจ

ทักษะภาษาประกอบด้วย

การฟัง

            การพูด

            การอ่าน

            การเขียน

          ทฤษฎีพัฒนาการทางสติปัญญาของ Piaget

      การที่เด็กจะมีปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อมเป็นปัจจัยสำคัญในการพัฒนาทางด้านภาษาและสติปัญญา กระบวนการเรียนรู้ประกอบด้วย 2 กระบวนการ คือ

1.   การดูดซึม (Assimilation) เป็นกระบวนการที่เด็กได้รู้ และดูดซึมภาพต่างๆจากสิ่งแวดล้อมด้วยประสบการณ์ของตนเอง

2.  การปรับความเข้าใจเดิมให้เข้ากับสิ่งแวดล้อมใหม่ (Accommodation) เป็นกระบวนการที่เกิดควบคู่กับการดูดซึม โดยการปรับความรู้เดิมที่มีอยู่แล้วให้เข้ากับสิ่งแวดล้อมหรือประสบการณ์ใหม่ที่ได้รับ เมื่อเกิดการดูดซึมและการปรับความเข้าใจจะเกิดสมดุล (Equilibrium) กลายเป็นความคิดรวบยอดในสมอง

Piaget ได้แบ่งพัฒนาการด้านสติปัญญา

1.      ขั้นพัฒนาการด้านประสาทสัมผัส (Sensor motor Stage) แรกเกิด – 2 ปี เด็กจะเรียนรู้คำศัพท์จากสิ่งแวดล้อม บุคคลรอบตัว เด็กสนใจสิ่งที่อยู่รอบตัวก่อนที่จะเรียนรู้ภาษา

2.     ขั้นเตรียมความคิดที่มีเหตุผล (Preoperational Stage)

2.1         อายุ 2-4 ปี (Preconception Stage) เริ่มใช้ภาษาและสัญลักษณ์ในการสื่อสาร เล่นบทบาทสมมติ การเล่าเรื่อง แสดงความรู้สึกผ่านสีหน้า บอกชื่อสิ่งต่างๆรอบตัว ภาษาของเด็กมีลักษณะยึดตัวเองเป็นศูนย์กลาง จะใช้ภาษาหรือสัญลักษณ์แสดงออกโดยคิดว่าผู้อื่นคิดเหมือนตน

2.2        อายุ 4-7 ปี (Intuitive Stage) ใช้ภาษาในการสื่อสารได้ดีกับคนรอบข้าง ให้ความสนใจกับสิ่งที่เป็นนามธรรมได้บ้าง ยังยึดตนเองเป็นศูนย์กลาง รู้จักสร้างมโนทัศน์โดยอาศัยการจัดกลุ่มวัตถุ สามารถเห็นความสัมพันธ์ของสิ่งของ

3.    ขั้นคิดแบบรูปธรรม (Concrete Operational Stage) อายุ 7-11 ปี

4.   ขั้นคิดแบบนามธรรม (Formal Operational Stage) อายุ 11-15 ปี

พัฒนาการทางภาษาของเด็ก

เด็กจะค่อยๆสร้างความรู้ความเข้าใจ เป็นลำดับขั้น ครูหรือผู้สอนต้องมีความเข้าใจและยอมรับหากพบว่าเด็กใช้คำศัพท์หรือไวยากรณ์ไม่ถูกต้องควรมองว่านั่นเป็นกระบวนการเรียนรู้ภาษาของเด็ก

จิตวิทยาการเรียนรู้

1. ความพร้อม >> วัย ความสามารถ ประสบการณ์เดิมของเด็ก

2.   ความแตกต่างระหว่างบุคคล >> อิทธิพลทางสิ่งแวดล้อม อิทธิพลทางพันธุกรรม

3.    การจำ >> การเห็นบ่อย การทบทวนเป็นระยะ การจัดหมวดหมู่ การใช้คำสัมผัส

4.   การเสริมแรง >> การเสริมแรงทางบวก การเสริมแรงทางลบ